小木偶的故事教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小木偶的故事教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小木偶的故事教学设计1【教学目标】
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
【教学重点】
了解故事所蕴含的道理，续编。
【教学难点】
提高阅读能力。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
１、借助拼音、读通课文。
２、读课文，了解课文内容。
３、围绕问题读课文，理解课文。
４、感情朗读，谈体会。
三、反馈
１、同桌互读。
２、抽生读，检测读音。
３、说：
小木偶身上发生了什么事？
４、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说。）
四、熟悉故事情节
１、分角色读课文。
２、分角色表演。
五、拓展训练
１、展开想象续编故事。
２、把编的故事写下来。
六、词语盘点
１、读读读记记。
２、完成读读写写。
３、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
【教后反思】
建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。
小木偶的故事教学设计2教学分析
这篇课文是第三单元的最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学目标
1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事
4.情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学重点 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。
教学难点 学习续编故事。
教学准备
教具学具补充材料
1制作教学课件
2、让学生了解一点木偶的知识。
教学流程
第1课时
一、导入新
1、课件出示：木偶的图片，学生欣赏
2、、刚才，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今天，我们一起来认识这样的木偶，好吗？揭题，板书课题：12*小木偶的故事 。学生齐读课题
3、看了课题，你想知道什么？（指名回答）今天，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。
二、自学课
1、同学们，我们在前面学习了《去年的树》，你们还记得学习这篇课文的方法吗
2、师生归纳学习方法。今天，我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》
3、课件出示：自学提示
（1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，自学生字新词。
（2）思考：在小木偶身上发生了一件什么事？（3）联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。
4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。
三、交流自学情
1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺
2、指名读课文，检测读得如何
3、说一说：在小木偶身上发生了什么事
4、畅所欲言谈体会：从课文的最后一段话，你体会到了什么
5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子
6、指导朗读课文最后一段话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培养学生自读，会读的能力，通过让学生联系生活实际谈体会，以加深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生
四、放飞想象，续编故
1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去
2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。3、学生准备
4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。）
板书设计
小木偶的故事
……此处隐藏18726个字……尚浅的我来说，自从学了《中级技术培训》之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上研究的必须有一个过程，不是一节课可以完成的。如果要把它加进去的话，在续写这里应该可以吧。比如：我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作能力，也能开阔学生思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。
有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，一定要体现略，本课也比较长，还要体现长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。
这节课学生的表现明显优于平时，这篇课文也是他们自己说要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，肯定还有做的不好的地方，只待留着他人来指点评说了。
小木偶的故事教学设计14学习目标
1．认识“拽、茸、副”等6个生字。
2．理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3．学习续编故事。
德目目标
明白仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
学习重点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备
1．课件
2．学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。
预习学案
一、自由读课文，读准字音，读通句子。
二、读后，我会完成下列练习。
1．划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：
历害（）撤谎（）碉刻（）一幅表情（）
木隅（）可拎（）磨杖（）奋怒（）
2．给带点的字选择正确的读音，用“——”画出。
小木偶拽（zhuàizhài）住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
嗨（hàihēi）！真漂亮!
小兔子龇（zīzhī）牙咧嘴做了个痛苦的表情。
小红狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。
E小木偶兴冲（chōngchòng）冲地大步向前走。
导学案
一、创设情景，引入新课
同学们，你们喜欢笑吗?
是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、检查预习
三、自主阅读，合作探究
1．这个童话中除了小木偶还有哪些人物，他们分别说了什么？做了什么？读课文将人物的对话用不同的符号画出来。
小组交流汇报。一个小组汇报，其他小组做补充。
2．小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。
小组合作交流，并汇报。
四、分角色朗读，交流体会。
1．同学们，你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗？咱们来分角色演演这个有趣的故事吧！
学生练习表演。
学生展示，观众评议，教师指导。
老木匠，自我陶醉、心满意足；
小木偶，气愤、伤心、无奈、委屈；
小白兔，嘲笑；
老婆婆，责备、不解；
小女巫，热情、善良、关心。
2．同学们，在亲身经历了小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？学生充分交流。
3．齐读最后一句话，联系文章内容，说说你的理解。（引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话，来理解“不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。）学生充分交流、体会。
生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。
明白我们仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
五、续编故事，拓展升华
同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
课堂检测
词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）
（）的刻刀
（）的表情
（）的腿
（）的大尾巴
（）的背包
（）的日子
（）地逃跑
（）地挣扎
（）地问
（）地回答
（）地走开了
（）地赶来了
课外延伸
推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。
板书设计
起因只会笑
被熊警察冤枉
经过被小兔子怀疑诸多挫折
被老婆婆误解
结果小女巫赋予所有表情
小木偶的故事教学设计15教学目标：
1、自学课文，了解课文内容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。
3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。
重点难点：
1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解课文最后一段话的含义。
教学准备：动画片、了解关于木偶的知识
教学过程：
一、动画激趣，导入新课。
1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？
2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》
3、你从动画片中知道了什么？
二、创设情境，品读感悟。
1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。
2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众
3、体验角色，感悟朗读。
(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。
(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁)
指名读――范读――练读
（3）为动画配音
小组练习
选代表上台表演（配音朗读）
三、放飞想象，续编拓展。
1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。
2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）
板书设计：
12 小木偶的故事
小红狐抢红背包
小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情
小白兔说装头疼
老婆婆说学撒谎
