喂出来教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的喂出来教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
喂出来教学反思1教学目标：
1、理解课文内容，理清故事情节。
2、明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。
3、学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。
教学重点、难点：
1、重点：理解本文所反映的深刻主题。
2、难点：学习创作科幻小说的要素。
教学准备：
收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。
2、从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，让学生说说喜欢他们的理由。
3、让学生说说什么是科幻小说。
4、教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？
二、阅读课文，整体感知
1、先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。
2、让学生试着复述故事，理清故事情节。
3、通过理清情节链，让学生明白一个道理：不顾环境，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报应。
三、研读课文，探究想象
1、洞是怎么来的，他被人们用来做什么，那个“洞”真是无底的吗？最后怎么样？通过这些问题的讨论，我们在创作中应该注意什么？
2、围绕“洞”这个基本点，作者还写了哪些内容？
3、除了环保的话题，你从本文中还能得到哪些有益的启示？这对同学们的创作有什么启发呢？
4、你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供借鉴？
5、总结：你会写科幻小说了吗？
四、拓展延伸，欣赏漫画
1、出示几幅漫画，让学生说说想到些什么？
2、让学生试着在课后写一篇科幻小说，给学生足够的时间，在规定的时间内展示学生的作品。
课后反思：
这是一篇微型科幻小说，文章关于环境污染的话题，学会很熟悉也很容易理解。在教学之初，感到仅停留在保护环境的问题上，一节课将无法深入下去，所以，就把讨论分析文章的写法作为这节课的主要内容，希望学生能由这篇课文而联系到他们喜爱的科幻小说以及科幻小说的创作，激发他们的创作兴趣，为他们在课余提供一个更为广阔的写作空间。
另外，培养学生的想象力也是初中语文教学的一个方面，也想通过这节课让学生明白想象力的重要性。
喂出来教学反思2《喂——出来》讲述了一个关于“无底洞”的故事，由“发现洞”到“探洞”到“填洞”过程，反映出人们的心理由“惊奇、恐惧”到“试探”再到“心安理得”的过程。
1、提出了人类与自身生存环境的问题。人们大肆地将生活垃圾、废物等扔到洞中，但随着一声“喂——出来”，所有的污染又回到人类生活中。人们不得不对环境保护进行思考。人类与自身的生存环境息息相关，面对日渐沙化的土地，终日哭泣的草原，大气污染、水环境污染、垃圾处理、旱灾和水灾、生物多样性破坏、持久性有机物污染等严重威胁着人类的生存。
2、揭示了人性的多面性和复杂性。文中各种人物粉墨登场，有着人生阅历的老年人、有着充满好奇心的年轻人、还有爱看热闹围观的人以及各种唯利是图者，每个人的神态、语言都不尽相同，但又都反映着人性的多面性和复杂性。哲学家说：“人心即宇宙”，的确，小说中最为吸引人的情节之一莫过于人物心理的描摹和揣测。在文中“一位手里拿着照相机的记者见到这番情形，一声不响地”
3、阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
喂出来教学反思3人教版的教材与教参把《喂——出来》一文定位为“环保”主题，我查阅了相关资料并阅读了星新一的科幻小说，发现这样解读文本是不够的。星新一作为日本科幻界的一个奇才,被尊为“日本微型小说的鼻祖”，由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。基于以上的扩读，我把教学重点定位在品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对星新一小说特色的把握，才有了“复述故事”、“评说人物”、“场景再现”等教学环节的设计。
铃声过后，反思这一课的教学，有可喜的收获，也暴露了备课中预设的不足，
整堂课学生情绪高涨，气氛热烈，无论是评说还是表演，他们的积极主动，给了我很多的自信，也让我在课堂上变的更自如，很自然的走进了他们，把学习的主动权给了他们，把神圣的讲台给了他们。正是这份信任整堂课大家思维都很活跃。
但是回想热烈的课堂也留下了一些遗憾，我想可能是出于自己预设的不足吧!印象比较深刻的是评说人物一环，本来我预设评说“商人”、“学者”这些主要人物，可是没想到第一个学生找到的却是楼顶上的“工人”，还有另外的同学提到的是故事前面出现的“老人和年轻人”，说实话这很出乎我的意料，但是学生分析的有很有新意，所以我都给予了适时的肯定。再就是表演一环，尤其是场景三的表演，学生加入了许多自己的想象创造，说实话当时真的有些犹豫，批评吧，怕打消孩子们的热情，折断他们想象的翅膀;夸奖吧，又觉得实在有些脱离了文本。最终我还是有褒奖，也提示了我们场景再现的要求。
这节课我个人觉得最遗憾的地方就是，关于“人性”的探索，虽然我和学生在文本中品读了很多，但是最终我的总结似乎太轻描淡写了，没有能给大家深刻的印象，因此也就导致本节课关于“人性”的挖掘显得还有散乱，欠缺一个深度。
总之，如何提高课堂效率，创建高效课堂，是值得我们一再深思的问题，可谓仁者见仁，智者见智。但有一点我们必须达成共识，那就是我们每位教师必须有精品意识、创新意识、进取意识，世上没有完美，完美只存在于对它不懈追求的过程中。
喂出来教学反思4在这堂课的教学设计过程中，原本准备抓住文本中“庙”的问题深入。因为小说多次“不厌其烦”地叙写“庙”的“年代久远”、“连根卷走”，还有后来 ……此处隐藏4535个字……更改了自己教学设计。
我认为这样做，体现了有效教学的精神，体现了教学中以人为本，以生为本的理念。
喂出来教学反思10一、领悟“洞”之神奇，激发学生探索之心
看完全文后，不难发现作者留给我们很大的想象空间，为了激发学生探索之心，我问洞里还会出现什么呢?由此展开合理的想象，并顺势进入学生与教材的对话——即“在人们填洞之前，有无意识到这些垃圾对人类自身造成的伤害?面对这个洞时，不同的人又表现出怎样不同的心态?”(在课文中找出依据)用意是让学生在阅读体味的过程中明白文章的内涵及作者的创作意图，即谁制造了祸害谁来承受祸害，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，一切都报。这不仅是环保问题，而且是告诫我们小错误不及时纠正，或做事不考虑长远利益，或行为不检点，必将会带来恶果。希望通过对危害的认识，充分把握文章主题的多元性。如：
生：有意识。课文里说“村里人都有点担心，生怕会出什么事情”从这句话中看出来。后来村民经过“填洞公司”的说明，得知能获得所谓的好处，就放弃了自己的想法，就成了行动上的无意识。
生：其实人们把“洞”看作是解决一切问题的场所，便什么都往洞里一扔，以为这样环境就变干净了，问题都解决了
生：文章中写到外交部和国防部把用不着的机密文件连同保险柜一块扔进洞，从“轻松地”、“一边扔一边谈论”看出官员随意、侥幸的态度。
生：大学里做传染病实验的尸体，城市里废物、污水全部排放到这个洞里，从这个细节看出有知识的教授对环境保护的意识也很差。
二、感悟语言之韵味触及人物心灵
课文中人们面对突然出现的洞时，不同身份的人，不同地位的人，不同心态的人围着洞莫衷一是，议论纷纷。其中有段村中人与商人对话，村人问：“这是真的吗?”朗读的学生将重音落在“是”上，坐在位子上的女同学接了一句，“这是真的吗?”将重音落在“真”上。
喂出来教学反思11今天，我很荣幸能够参加本次恩施州课内比教学活动。
《喂——出来》选自于八年级下册的第三单元，本单元的学习主题是“人与自然”，学习本单元就是要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
回顾今天的整节课程，我将简单地从以下几点进行反思。
反思一，突出重点，让目标更明确
本次教学设计我主要采用了板块教学法，也就是将整个教学过程分为“（初读）理精巧情节——（再读）品精妙标题——（精读）赏精彩片段——（悟读）明精深内涵”四大板块，每个板块之间都相互联系、连为一体。这样既符合了学生由浅入深的学习过程，也遵从了教学中循序渐进的原则。
根据单元教学目标，我所确立的教学目标包括理解文章深刻的内涵；学会运用不同的方法获取文章信息；树立学生的环保意识。特别是在文章主题的选择上，本文除了本次教学中已经解决的“人与自然和谐发展”的主题外，还有人性的复杂、多元化等主题值得我们探究。但是，要求学生在短时间对“人性”等主题进行挖掘，不太符合学生的认知情感以及认识规律。因此，我重点选择了“人与自然”与学生共同探讨，并通过这次课，切实有效地帮助学生理解了作者的写作意图，并使学生从情感和认知的角度树立环保意识。
反思二，突破难点，让领悟更深刻
根据新课标关于初中语文阅读教学的要求来看，学生应该养成良好的阅读习惯、快速的阅读方法（课标中要求学生的阅读速度是500字每分钟），同时能够有效地从阅读中提取重要的讯息。因此本次课中，我重点培养学生的阅读能力，从读的方式上有默读、速读、跳读、自读等，从读的过程上看有初读、再读、精读、悟读，实际教学中，学生对这些阅读方法的掌握情况是比较好。
本次课我还将一般的小说教学中容易忽视掉的标题，拿出来跟学生进行探讨。总体而言，学生还是准确地把握了文章标题和文章内容之间的关系，那就是文章标题要切合文章内容，帮助读者理清阅读思路。
再者，对于篇幅较长的小说，我没有单纯的从小说的角度去分析文章的人物，而是将学生放置于具体的文本环境中去感受。例如在“（精读）赏精彩片段”中，我让学生扮演村民，从文本的角度去思考文章当中所隐藏的讯息，并由此锻炼学生在实践教学中的口语训练。对语法教学我也没有忽视，我让学生自己找出文中的两个比喻句，并让他们分析喻体和本体的关系，以及句子所要表达的作者情感。特别是在“透明的玻璃”分析上，学生通过玻璃易碎的特点，发现这一切美妙的景象都只是暂时的，是美丽的幻觉，学生的领悟能力得到了大大地提升。
反思三，巧用方法，让课堂更有效
本次课，我主要采用了示范法和点拨法，并将其贯穿整个课堂教学中。特别是在理精巧情节这个环节上，我一开始就给学生进行示范，围绕线索，用简洁的词语梳理情节，学生通过我的示范，很快地将整个故事情节梳理一气呵成。在学生赏析精彩片段的环节中，我运用点拨法，让学生寻找关键字词来帮助他们完成既定学习目标。
根据课标要求，学生除了养成良好的自学习惯外，还要学会与人交流，因此在本次中，我设计了几个小环节让学生尝试在讨论和辩论中获取知识。从学生讨论和辩论的结果来看，学生的每一次讨论交流基本上都能够解决相关问题
纵观课堂气氛，整体效果较理想。学生学习的主动性和积极性得到了极大调动。从一开始的默读，学生就很快进入角色；特别是在“村民内心独白”环节，学生能够深入角色进行挖掘。还有在最后的结尾想象中，学生踊跃地根据文本内容的提示展开想象和联想。学生的主体地位得到了很好的呈现。
我的板书设计主要呈现了文章标题与内容的切合，故事情节的梳理，文章内涵的揭示，写作手法的归纳，这样便于学生加深印象，也使得本课教学的重点难点得到了集中展示。
反思四，注重细节，让教学更艺术
语文教学的最大魅力应该突出语文味，而在本课中，我觉得我的提问还缺乏语言的艺术性，没有给学生的口语训练最好示范。另外，在理解了文章标题与内容的完美切合后，没有迅速提醒学生在作文时应该注意学拟合适的标题；同时，，对学生的评价还应该更加完善。
整体而言，没有哪一堂课是完美的，通过反思，我有了许多的收获，如何优化教学设计，如何选择恰当的教学方法，如何驾驭课堂教学等，但是也从中发现了自己的不足之处。不管是优点还是缺点，都要正视它的价值，这样才能促进自己在今后的教学，做到扬优避短。
最后我要感谢所有专家和老师的耐心聆听，同时也真诚地恳请大家能对我的本次教学提出宝贵的意见和建议。
喂出来教学反思12从这堂课中，我觉得通过平等对话教学途径，虽说师生有一种"创造着一种无法预约的精彩"，但要求老师对教学内容有更丰富的背景知识，并能充分考虑学生会怎样回答，会提出哪些他们感兴趣的问题，设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题，老师又如何正确把握好提问的尺度…。。这一切不仅都应有预见性，而且需要老师要纵观全局，将文本，学情，课堂调控均能运筹于胸间，这样才能得心应手，使课堂波澜起伏。
一，对学生了解不够，对教材理解不透
二，对问题设计不深 对学生引导无效
